viernes, 27 de febrero de 2009

taller cuento enero 09













  1. TALLER DEL CUENTO








Para el alumnado del aula alternativa y en general para todos
nosotros, las distintas formas de comunicación constituyen un
medio para expresar sentimientos, emociones y vivencias personales
así como interacciones con los demás.







El reconocimiento de personas y situaciones familiares o de objetos
relacionados con experiencias reales es el punto de partida para
elaborar historias personales integrándolas en la biblioteca
del aula que, progresivamente, iremos enriqueciendo con otras
producciones relacionadas con hechos o acontecimientos importantes
para los alumnos como por ejemplo: cumpleaños, fiestas o
excursiones.



Cuando abordamos la estructuración de un aula alternativa a
centro de educación especial, una zona del aula puede estar
reservada para trabajar aspectos de comunicación y lenguaje
que consideramos fundamentales. En concreto, la biblioteca del aula,
puede ser un espacio educativo que puede aportar materiales
curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a
las familias, facilitando oportunidades para la comunicación,
la expresión de sentimientos, la interacción personal
así como para el aprendizaje en general.



A la hora de elaborar, adaptar y recopilar materiales para este
espacio de la comunicación y el lenguaje, se tendrán en
cuenta diferentes recursos multisensoriales, introduciendo texturas
diversas, objetos tridimensionales, colores, sonidos para elaborar
cuentos. También consideraremos importantes otros recursos
relativos a Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación
(SAAC) tales como fotografías, pictogramas (Sistema
Pictográfico de Comunicación / SPC, Rebus, etc.) y
lenguaje de signos (Palabra Complementada, Bimodal, etc…).







Tanto los recursos multisensoriales como los relativos a SAACs tienen
que ser personalizados y resultar atractivos; así se
facilitará la comprensión y la expresión de
sensaciones diversas manteniendo el interés y la atención
del alumno.






También , en el caso de que sea factible, es recomendable la utilización de otros recursos tecnológicos que proporcionen  a los alumnos estímulos multisensoriales. Uno de estos recursos es la Pizarra digital interactiva  - PDI ,que  mediante un ordenador y un proyector  permite la visualización y la escucha de cuentos . En la medida que sea posible, permitirá también que el alumno interactúe a través del tacto con los personajes, ambientes o sonidos del cuento.











A. OBJETIVOS GENERALES








  • Facilitar la observación y la lectura de imágenes en
    soportes adaptados, como medio de entretenimiento y de información.



  • Favorecer una escucha activa, con un soporte visual, táctil y
    auditivo.



  • Comprender cuentos de forma global y manifestar la comprensión
    de diferentes maneras.



  • Incrementar la expresión de sentimientos, emociones y deseos
    durante el desarrollo y la escucha de un cuento.



  • Potenciar la anticipación en las actividades de cuentos y la
    elección de relatos preferidos.









B. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS








  • Crear un espacio en el aula para el relato, la expresión, la
    dramatización..., organizando una zona específica para
    el taller de cuentos con un pequeño escenario con cortinas,
    papeles de colores, globos, un espejo, etc. y una estantería
    para la biblioteca del aula y/o un expositor para colocar las
    producciones de los alumnos.









  • Señalizar estos lugares para relatar cuentos o
    representarlos, con cinta adhesiva, etiquetas (“biblioteca”,
    “cuentos”, etc.) o imágenes (fotos, pictogramas).









  • Posición de los adultos: colocación frente a los
    alumnos en el mismo plano para favorecer un adecuado contacto
    ocular, direccionalidad de la mirada y posturas imitativas
    correctas. Es conveniente que la actividad se desarrolle con la
    tutora y otra persona de apoyo, cuidadora, profesor de pedagogía
    terapéutica o el profesor de audición y lenguaje.












C) EJEMPLIFICACION DE ACTIVIDADES







Proceso en la presentación de un cuento








  • Colocar en la pared objetos y láminas adaptadas con las
    escenas más significativas del cuento.









  • Presentar a los personajes del cuento: nombres, características
    básicas de los mismos (expresiones, gestos...) utilizando
    materiales soporte de lo más concreto a lo más
    simbólico, empezando por juguetes con distintas texturas
    (plástico, tela...) marionetas, títeres hasta
    siluetas, carteles, diapositivas, etc.









  • Paralelamente emplear estructuras sencillas, variadas y
    contextualizadas de saludo, de comienzo y de final, de alguna
    acción del cuento, alguna onomatopeya, etc. Todos ellos son
    elementos importantes para desarrollar conductas atencionales,
    interiorizar rutinas y favorecer la observación.









  • Realizar una adaptación de los diferentes elementos del
    cuento: vocabulario (habitual, cercano...), de los diálogos
    (breves, sencillos...), de la descripción y presentación
    de personajes, acciones, objetos que aparecen, etc.









  • Relatar el cuento de forma breve y precisa destacando elementos
    significativos o momentos del mismo por el tono de voz y ritmo,
    reforzando la situación presentada con objetos y
    descripciones de los mismos.












Contenidos de los materiales narrativos








  • Cuentos adaptados con elementos tridimensionales (objetos en
    miniatura, elementos de la naturaleza, objetos habituales del
    hogar,...)









  • Cuentos con imágenes de objetos muy familiares, sobre fondos
    que ayuden claramente a su reconocimiento e identificación.









  • Cuentos con imágenes de acciones relacionadas con situaciones
    que se viven habitualmente.









  • Cuentos según escenas temáticas (el aula, el parque,
    la piscina, la playa, etc.).









  • Cuentos de secuencias breves (el parque, la visita al médico,
    hábitos de aseo, etc).









  • Historias personales con fotos de cada familiar, escenas de la
    infancia, acontecimientos, espacios de su casa, objetos y
    situaciones significativas.









  • Relatos de acontecimientos recientes e importantes para los alumnos
    (fiesta familiar, excursión, visita a un familiar, etc.)









  • Libros con temáticas curriculares (las estaciones, las
    fiestas de disfraces, los alimentos, etc.)









  • Otros materiales (revistas, folletos, catálogos, etc.) para
    realizar diversas composiciones aislando formas y colores con pocos
    estímulos.












D) Cuento, lenguaje artístico y lenguaje corporal



Lenguaje artístico:
técnicas plásticas



Además del lenguaje verbal hay otros lenguajes. La expresión
plástica puede ser un medio útil para trabajar y
abordar aspectos de estimulación sensorial, posibilitando al
alumno conocer los diferentes materiales que se emplean (texturas,
barro, plastilina, pinturas de dedos, pinturas de cera…)
ofreciendo una variedad de sensaciones visuales y táctiles, de
los trabajos que se van realizando. De esta manera se pretende:








  • Facilitar y fomentar la capacidad de expresión mediante la
    pintura, la estampación y el dibujo.



  • Ejercitar la percepción sensorial a partir de la manipulación
    y exploración de objetos y materiales.



  • Disfrutar con sus producciones.



  • Representar sensaciones y vivencias desde el plano gráfico
    con materiales diversos y experimentarlos.








Lenguaje corporal y musical: Dramatización, psicomotricidad







Es importante la representación o reproducción de las
situaciones más impactantes del cuento unidas al movimiento,
ritmo y melodía. A través de la expresión
corporal intentaremos reconocer y manifestar emociones y sentimientos
básicos. Nos plantearemos los siguientes objetivos:




  • Descubrir y experimentar gestos y movimientos como recursos
    corporales para la expresión y la comunicación.



  • Percibir el ritmo y la rima al escuchar un cuento breve, una canción
    o una poesía.



  • Participar en la representación dirigida de situaciones
    habituales realizando acciones básicas.













  1. RECURSOS EDUCATIVOS












Se pueden elaborar, seleccionar y adaptar diferentes materiales para
organizar una biblioteca en esta zona de la comunicación y el
lenguaje.







Materiales para elaborar y adaptar cuentos








  • Murales, láminas, etiquetas, etc.



  • Paneles táctiles



  • Pizarras magnéticas



  • Material de papelería (cartulinas, papeles de diferentes
    texturas y superficies brillantes, materiales tipo plástico
    evo, pinturas de dedos, pinturas para hacer relieves, etc…)



  • Objetos diversos de estimulación sensorial (visuales,
    auditivos, táctiles, olfativos y gustativos): linterna,
    telas, mantas, campanillas, perfumes, espejos,…, para
    representar cuentos vivenciados.








Cuentos editados




  • Cuentos adaptados al SPC: El conejo blanco, La ratita presumida, El
    patito feo, Chivo chivotes. E. Kalandraka, Pontevedra 2004/05. Son
    narraciones adaptadas por diferentes autores. El texto que es muy
    sencillo está acompañado de imágenes de SPC
    (Picture Communication Symbols de Mayer-Johnson).









  • El patito feo (cuento adaptado al SPC/Sistema pictográfico de
    comunicación). Adaptación del texto y coordinación
    “Centro Obregón-ASPRONA /VALLADOLID, realizado en
    colaboración con la Escuela de Arte de Valladolid.




Han pretendido con este material entre otros objetivos:




  • Ampliar y mejorar las diversas formas de comunicación.



  • Facilitar la iniciación de la lectura a través del
    pictograma.



  • Iniciación del aprendizaje de la lectura como hábito y
    actividad placentera.



  • Disponer de un material adaptado y de fácil utilización
    tanto para la escuela como para la familia.



  • Desarrollar la creatividad, la imaginación, la sensibilidad …



  • Estimular la síntesis y el análisis.



  • Fomentar la atención y la disposición para escuchar y
    mirar.



  • Fomentar la observación, la percepción y la memoria.



  • Facilitar la comprensión oral y gráfica.









  • Caperucita Roja, La casita de chocolate (Comunicación
    aumentativa/alternativa SPC). Ministerio de Educación y
    Ciencia: Centro Nacional de Recursos para la Educación
    Especial, Madrid 1989.













  • Cuentos adaptados para alumnado con discapacidad visual: El
    “Catálogo de cuentos ilustrados”. ONCE, Madrid
    2004, incluye un amplio repertorio de cuentos adaptados al Braille
    con ilustraciones en relieve combinando distintas texturas. Se
    recogen temas de cuentos populares, adivinanzas, de conocimientos,
    conceptos,… adecuados para los niveles de Educación
    Infantil y Primaria.









  • Un instrumento muy útil es el Kamishibai ya que permite
    focalizar la atención de los alumnos












SOFTWARE EDUCATIVO







Programas informáticos para ser utilizados por el profesorado
que permiten elaborar cuentos adaptados:








  • “Hola amigo”, “Cuéntame un cuento”









  • Comunicate In Print









  • Plaphoons / en Proyecto Fressa; Página de recursos educativos
    de Jordi Lagares









  • Word /Power Point - Impress




















Programas
informáticos para ser utilizados directamente por el alumno



LA PULGA LEOCADIA
- Lo podemos encontrar en la página web de Educación de
ONCE


http://educacion.once.es/leocadia.htm (Recursos – Juegos de educación Infantil).



Es un juego
interactivo e integrador para alumnos con discapacidad visual o sin
ella. Este software está especialmente diseñado para
edades comprendidas entre los 2 y los 5 años. Permite trabajar
con el teclado del equipo y con el ratón; utiliza información
auditiva y refuerzos verbales de forma constante, con efectos
sonoros, voces naturales y expresivas que motivan y facilitan la
comprensión del cuento.



Todos los contenidos
del programa pueden ser trabajados en castellano, euskera, gallego,
catalán e inglés.


EL
ÁRBOL MÁGICO DE LAS PALABRAS Lo
podemos encontrar en la página web de Educación de ONCE



http://educacion.once.es/home.cfm?id=176&nivel=2&orden=2: (Recursos – Juegos de educación Infantil).



Es un juego
didáctico multimedia para niños con discapacidad visual
o sin ella, en edades comprendidas entre 4 y 7 años.



Este recurso
educativo es un instrumento inclusivo e integrador dentro del aula ya
que puede ser utilizado por todos los alumnos. Consta de un cuento
interactivo, escrito en 4 capítulos y de 21 actividades,
agrupadas en dos niveles de dificultad. Trabajan aspectos
psicopedagógicos y contenidos del currículo educativo
correspondientes al segundo ciclo de educación infantil y
primer ciclo de educación primaria.



Este software
permite trabajar con el teclado del ordenador y con el ratón.
Utiliza información auditiva y refuerzos verbales de forma
constante, con efectos sonoros, voces naturales que







        1. Juegos
          educativos “Diviértete y Aprende con” son una
          colección de cuentos que incluyen actividades y juegos.







Recopila una serie de juegos de ordenador interactivos y accesibles
desarrollada por Code Factory en colaboración con el Centro de
Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica
(CIDAT) de la ONCE. Los juegos se basan en 12 cuentos clásicos,
y se han concebido como elemento de apoyo en el proceso educativo de
niños con discapacidad visual, de edades entre 6 y 10 años,
con el objetivo principal de que el niño aprenda de forma
divertida. Se valora la experiencia en el contexto de la producción
de materiales accesibles, un campo idóneo para la colaboración
entre todos los sectores implicados.














Para la obtención de imágenes , de cara a la creación de cuentos, se pueden utilizar estos recursos:

Página ARASAAC: http://www.catedu.es/arasaac /.

Aumentativa.net: http://aumentativa.net/ . Requiere suscripción.

Banco de Imágenes del ISFTIC: http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ .











BIBLIOGRAFÍA


































1